4-ročné štúdium

Týždenná hodinová dotácia predmetu:

(prvé číslo je počet hodín stanovených štátom a druhé číslo je počet hodín, ktoré škola navyšuje z disponibilných hodín)

Výučba fyziky sa spolu s biológiou a chémiou podieľa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti žiaka tak, aby využíval nadobudnuté vedomosti, bol schopný klásť otázky a na základe dôkazov vyvodzoval závery, ktoré vedú k porozumeniu obsahu výučby prírodných vied.

Obsah výučby fyziky je postavený na overenej konštruktivistickej pedagogickej teórii, ktorá kladie pri budovaní fyzikálnych poznatkov dôraz na vlastnú žiacku skúsenosť s fyzikálnymi javmi a objektmi. Umožňujú to žiacke pokusy, reálne demonštrácie, priame merania a ich spracovanie. Postupne sa žiak vedie k formalizácii poznávaného obsahu, prípadne k matematickým vzťahom a k zovšeobecneniam v podobe teoretických pojmov.

Prostredníctvom tvorby vybraných fyzikálnych (často aj prírodovedných) pojmov sa rozvíjajú žiacke bádateľské spôsobilosti, najmä pozorovať, merať, experimentovať, spracovať namerané údaje tabelárnou a grafickou formou. Súčasťou týchto spôsobilostí sú aj manuálne a technické zručnosti žiaka, schopnosť formulovať hypotézy, tvoriť závery a zovšeobecnenia, interpretovať údaje a opísať ich vzájomné vzťahy.

Proces fyzikálneho vzdelávania uprednostňuje metódy a formy, ktoré sa podobajú prirodzenému postupu vedeckého poznávania. Vzhľadom na vek žiakov je to najmä už spomenutý empirický postup, pre ktorý je charakteristické riešenie problémov experimentálnou metódou aj s využitím informačno-komunikačných prostriedkov. Aktívna účasť žiaka sa zabezpečuje najmä riešením problémov a prácou v skupinách.

Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti potrebné aj k osobným rozhodnutiam v občianskych a kultúrnych záležitostiach, ktoré súvisia s lokálnymi aj globálnymi problémami ako sú zdravie, životné prostredie, technický pokrok a podobne. Rovnako dôležité je, aby pochopil kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy a techniky.

Štandardy tohto vzdelávacieho programu určujú iba všeobecný základ pre všetkých žiakov. Ich splnenie nie je postačujúcou prípravou na maturitnú skúšku, je pre ňu len východiskom. Nadobudnutie vedomostí a zručností vymedzených v Cieľových požiadavkách na maturantov z fyziky vyžaduje špeciálne zameranú prípravu v rámci vhodne koncipovaných rozširujúcich hodín fyziky a voliteľných predmetov obsahovo a tematicky blízkych fyzike, ktoré škola ponúkne v školských vzdelávacích programoch hlavne v posledných dvoch ročníkoch.

CIELE PREDMETU

Oblasť: Svet/prírodovedné poznatky a myšlienky

Žiaci

• opíšu spôsoby, ktorými prírodné vedy pracujú,
• vyhodnotia zisky a nedostatky aplikácií vedy,
• diskutujú na tému etických a morálnych otázok vyplývajúcich z aplikácie vedy,
• diskutujú o tom, ako je štúdium vedy podmienené kultúrnymi vplyvmi,
• chápu, ako rôzne prírodovedné disciplíny vzájomne súvisia a ako súvisia s inými predmetmi,
• považujú vedu za aktivitu spolupráce,
• demonštrujú znalosť vedeckých faktov, definícií, zákonov, teórií, modelov,
• demonštrujú schopnosť používať vhodnú terminológiu, vrátane použitia symbolov.

 

Oblasť: Komunikácia

Žiaci vyjadrujú myšlienky, argumenty, praktické skúsenosti z pozorovania

• použitím vhodného slovníka a jazyka,
• použitím grafov a tabuliek,
• použitím vhodného formátu laboratórneho protokolu,
• použitím digitálnych technológií (určených školským vzdelávacím programom).

 

Oblasť: Prírodovedné bádanie/vykonávanie experimentov

Žiaci

• formulujú problém vo forme otázky, ktorá môže byť zodpovedaná experimentom,
• formulujú hypotézu,
• testujú hypotézu v podmienkach riadenia jednej nezávisle premennej veličiny,
• plánujú experiment,
• naznačia záver konzistentný s realizovaným experimentom, komentujú chyby merania,
• vyhodnotia celkový experiment vrátane použitých postupov,
• postupujú podľa slovných i písaných inštrukcií,
• vyberú a bezpečne použijú experimentálnu zostavu, materiál, techniku vhodnú na meranie,
• vykonajú experiment bezpečne, zaznamenajú údaje z pozorovania a merania,
• použijú vhodné nástroje a techniku na zber dát,
• spolupracujú v skupine rovesníkov zostavenej učiteľom.

 

Oblasť: Spracovanie dát

Žiaci

• riešia úlohy s úplne definovaným problémom, ako aj úlohy s neúplne definovaným problémom a neúplne definované úlohy,
• organizujú, prezentujú a vyhodnocujú dáta rôznymi spôsobmi,
• transformujú dáta prezentované jednou formou do inej formy vrátane matematických výpočtov, grafov, tabuliek,
• identifikujú trendy v dátach,
• vytvárajú predpovede založené na dátach,
• naznačujú závery založené na dátach,
• odhadujú dáta na základe vlastnej skúsenosti,
• použijú poznatky na vysvetlenie záverov.

 

UČEBNÉ OSNOVY PREDMETU FYZIKA  pre 4 - ročné štúdium

______________________________________________________________

8-ročné štúdium

Týždenná hodinová dotácia predmetu:

 

(prvé číslo je počet hodín stanovených štátom a druhé číslo je počet hodín, ktoré škola navyšuje z disponibilných hodín)

Výučba fyziky sa spolu s biológiou a chémiou podieľa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti žiaka tak, aby využíval nadobudnuté vedomosti, bol schopný klásť otázky a na základe dôkazov vyvodzoval závery, ktoré vedú k porozumeniu obsahu výučby prírodných vied.

Obsah výučby fyziky je postavený na overenej konštruktivistickej pedagogickej teórii, ktorá kladie pri budovaní fyzikálnych poznatkov dôraz na vlastnú žiacku skúsenosť s fyzikálnymi javmi a objektmi. Umožňujú to žiacke pokusy, reálne demonštrácie, priame merania a ich spracovanie. Postupne sa žiak vedie k formalizácii poznávaného obsahu, prípadne k matematickým vzťahom a k zovšeobecneniam v podobe teoretických pojmov.

Prostredníctvom tvorby vybraných fyzikálnych (často aj prírodovedných) pojmov sa rozvíjajú žiacke bádateľské spôsobilosti, najmä pozorovať, merať, experimentovať, spracovať namerané údaje tabelárnou a grafickou formou. Súčasťou týchto spôsobilostí sú aj manuálne a technické zručnosti žiaka, schopnosť formulovať hypotézy, tvoriť závery a zovšeobecnenia, interpretovať údaje a opísať ich vzájomné vzťahy.

Proces fyzikálneho vzdelávania uprednostňuje metódy a formy, ktoré sa podobajú prirodzenému postupu vedeckého poznávania. Vzhľadom na vek žiakov je to najmä už spomenutý empirický postup, pre ktorý je charakteristické riešenie problémov experimentálnou metódou aj s využitím informačno-komunikačných prostriedkov. Aktívna účasť žiaka sa zabezpečuje najmä riešením problémov a prácou v skupinách.

Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti potrebné aj k osobným rozhodnutiam v občianskych a kultúrnych záležitostiach, ktoré súvisia s lokálnymi aj globálnymi problémami ako sú zdravie, životné prostredie, technický pokrok a podobne. Rovnako dôležité je, aby pochopil kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy a techniky.

Štandardy tohto vzdelávacieho programu určujú iba všeobecný základ pre všetkých žiakov. Ich splnenie nie je postačujúcou prípravou na maturitnú skúšku, je pre ňu len východiskom. Nadobudnutie vedomostí a zručností vymedzených v Cieľových požiadavkách na maturantov z fyziky vyžaduje špeciálne zameranú prípravu v rámci vhodne koncipovaných rozširujúcich hodín fyziky a voliteľných predmetov obsahovo a tematicky blízkych fyzike, ktoré škola ponúkne v školských vzdelávacích programoch hlavne v posledných dvoch ročníkoch.

CIELE PREDMETU

Oblasť: Svet/prírodovedné poznatky a myšlienky

Žiaci

• opíšu spôsoby, ktorými prírodné vedy pracujú,
• vyhodnotia zisky a nedostatky aplikácií vedy,
• diskutujú na tému etických a morálnych otázok vyplývajúcich z aplikácie vedy,
• diskutujú o tom, ako je štúdium vedy podmienené kultúrnymi vplyvmi,
• chápu, ako rôzne prírodovedné disciplíny vzájomne súvisia a ako súvisia s inými predmetmi,
• považujú vedu za aktivitu spolupráce,
• demonštrujú znalosť vedeckých faktov, definícií, zákonov, teórií, modelov,
• demonštrujú schopnosť používať vhodnú terminológiu, vrátane použitia symbolov.

 

Oblasť: Komunikácia

Žiaci vyjadrujú myšlienky, argumenty, praktické skúsenosti z pozorovania

• použitím vhodného slovníka a jazyka,
• použitím grafov a tabuliek,
• použitím vhodného formátu laboratórneho protokolu,
• použitím digitálnych technológií (určených školským vzdelávacím programom).

 

Oblasť: Prírodovedné bádanie/vykonávanie experimentov

Žiaci

• formulujú problém vo forme otázky, ktorá môže byť zodpovedaná experimentom,
• formulujú hypotézu,
• testujú hypotézu v podmienkach riadenia jednej nezávisle premennej veličiny,
• plánujú experiment,
• naznačia záver konzistentný s realizovaným experimentom, komentujú chyby merania,
• vyhodnotia celkový experiment vrátane použitých postupov,
• postupujú podľa slovných i písaných inštrukcií,
• vyberú a bezpečne použijú experimentálnu zostavu, materiál, techniku vhodnú na meranie,
• vykonajú experiment bezpečne, zaznamenajú údaje z pozorovania a merania,
• použijú vhodné nástroje a techniku na zber dát,
• spolupracujú v skupine rovesníkov zostavenej učiteľom.

 

Oblasť: Spracovanie dát

Žiaci

• riešia úlohy s úplne definovaným problémom, ako aj úlohy s neúplne definovaným problémom a neúplne definované úlohy,
• organizujú, prezentujú a vyhodnocujú dáta rôznymi spôsobmi,
• transformujú dáta prezentované jednou formou do inej formy vrátane matematických výpočtov, grafov, tabuliek,
• identifikujú trendy v dátach,
• vytvárajú predpovede založené na dátach,
• naznačujú závery založené na dátach,
• odhadujú dáta na základe vlastnej skúsenosti,
• použijú poznatky na vysvetlenie záverov.

 

UČEBNÉ OSNOVY PREDMETU FYZIKA  pre 8 - ročné štúdium